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Verschiedene Aufgaben - verschiedene L”sungswege Nicht erst seit TIMSS wissen wir: Der Mathematikunterricht (nicht nur der Grundschule) f”rdert zu wenig eigenst„ndige šberlegungen und das Entwickeln von L”sungsstrategien - insbesondere bei Aufgaben und Anforderungen, die von vertrauten Grundmodellen abweichen. Renate Rasch hat 42 "Denkaufgaben fr freies Arbeiten" zusammengestellt, die sich von den vielerorts noch anzutreffenden schematischen Aufgabenstellungen insofern abheben, als sie auf dem Hintergrund vertrauter Lebensbereiche ungewohnte mathematische Zusammenh„nge schildern, so dass ein neues, anderes Nachdenken ber einen bekannten Sachverhalt gefordert ist, teilweise die mathematische Struktur der Aufgaben in anspruchsvolle sprachliche Formulierungen einbetten, die mehrfach gelesen bzw. durchdacht werden mssen, um sich ihnen zu n„hern, einen hohen Grad von Offenheit besitzen (So kann es sein, dass in der Fragestellung das Gesuchte nicht explizit angegeben ist, dass in der Aufgabe enthaltene Daten erst umgeordnet oder umgedeutet werden mssen oder eine Aufgabe mehrere L”sungen hat). Diese Aufgaben hat die Autorin in den Klassenstufen 1 - 4 bearbeiten lassen. In ihrem Buch stellt sie jede der 42 Aufgaben vor, umreiát kurz deren Struktur und didaktischen Gehalt, zeigt auf, welche unterschiedlichen L”sungsstrategien die Kinder entwickelt haben, und dokumentiert deren L”sungen anhand von Rechnungen und Zeichnungen. Ein Buch, das Einblicke in das mathematische Denken und Arbeiten von Kindern gew„hrt und zugleich Lehrerinnen und Lehrern einen Aufgabenfundus bereitstellt, der - auch ber die Grundschule hinaus - bei Schlerinnen und Schlern das Entwickeln von eigenst„ndigen L”sungsstrategien f”rdert.